教學局以「改革」為名，有意將中學生必修科通識科改成以教授「國情」為主的科目，被質疑將通識變成愛國教育。負責「改革」通識科的推手、具建制背景的「重新冠名委員會」主席劉智鵬今（ 4 日）接受《立場新聞》訪問時，力撐把科目融入國民教育有理，認為這是「國際慣例」，批評香港人無知、國際視野狹隘，「連香港人最崇拜嘅美國，人哋幼稚園就開始同你講國民身份、國家安全。」
對於有教師批評新框架失去通識科「探討」原意，劉智鵬再指出，當初構思通識科課程時「搞錯咗」，批評該科原意非常「離地」，「有普通常識都知佢（通識科）嘅荒謬之處。」
本身是嶺南大學協理副校長（學術及對外關係）的劉智鵬，獲委任為「重新冠名委員會」的主席，是今次負責「改革」通識的推手，他背景建制、亦曾任不少公職；他身兼團結香港基金轄下「香港地方志中心」理事及全國港澳研究會理事等（見另稿）。委員名單共有 12 人，當中包括大學學者、前線教師、教育局及考評局官員。
昔日通識科課程強調培養學生的批判思維，在新框架下此學習宗旨徹底消失，有教師更明言是「閹割通識，變成愛國教育」（見另稿）。劉智鵬接受《立場》訪問時反騷，新課程框架明顯是反映香港目前情況，強調 1997 年回歸後香港是中國的特別行政區，是不爭的事實；但明白每個人對事實的理解都不同，過去十多年有市民未適應這個轉變，有好多人未接受中國人的身份，「冇辦法唔將呢個事實寫出嚟」。
認新框架失通識原意 劉智鵬：當初構思課程時已「搞錯咗」
對於教育界有聲音指新框架失去了通識科的原意，劉智鵬承認經改動後的課程框架，某部分通識科的原意如讓學生探討社會議題，已經不復存在。
他批評，局方當初構思通識科課程時，要求中學生做出大學生甚至研究生水平的探討、在公開試回答探究性問題，是「搞錯咗」、「過份」，「你叫我答都未必識答」。他提到，教導學生的通識教師，只是初出茅廬的大學畢業生，形容局方對通識科「陳義過高」、「眼高手低」。
批通識科原意非常「離地」
對於有教育界人士認為新課程框架「唔係好通識」，劉智鵬批評這些言論沒經過批判性思考，通識科的原意及目的非常「離地」，「我哋依家將貼返地係非常合理，直情要拍手掌、燒炮仗！」
劉又以現時通識科單元一「個人成長」為例，「唔通讀咗課書，考咗個試，個學生就成長咗？」，強調「個人成長」需要透過練習實踐，並非靠書本培養，再反問「唔通其他老師冇教個人成長就唔會成長？」他說，沒想過「個人成長」會包涵在課程，「有普通常識都知佢（通識科）嘅荒謬之處，但有行家就攬住佢唔放」。
劉表示，通識科應是學生的基礎教育，「樣樣都接觸下」；構思課程時應按照高中學生的根底設計教學資源，強調「應搵個何資格老師嚟教」。
稱國教屬「國際慣例」 劉智鵬：香港人嘅無知令人無奈
但經改動的課程框架，與中國及中港關係有關的內容佔課程的三分二，遠超其他範疇所佔的比例，如同「國民教育」；劉智鵬則解釋是「國際慣例」，稱很多國家也會將當地的基本知識放入教育課程中，又說「連香港人最崇拜嘅美國，人哋幼稚園就開始同你講國民身份、國家安全」，感慨「香港人嘅無知同國際視野嘅狹隘令人無奈」，又說「好多香港人都唔知自己係乜人嚟」。
劉又指對自己國家的認識是必須的基本知識，「鐘唔鐘意國家冇所謂，係個人取向」，但重申作為教育責任，政府有理由讓學生知道香港是甚麼地方，以及香港人的身份。
形容國安法如同交通規例 劉智鵬：都係違法行為
劉以國安法為例，批評教育界形容法例如「紅線」是誇張之說，稱「國安法同交通規例冇咩分別，你違例泊車會被抄牌，因為都係違法行為」。他解釋在課程中加入國安法，是教育及推廣法例的一部分，讓學生認識法例，「新法規可能香港人唔係好明白，於是有好大不安」。
下次會議將於二月底舉行 就諮詢結果修訂框架
委員會至今只召開兩次會議，最近一次是 1 月 25 日；相隔一星期，完整的課程框架已寫入教育局發予學校的諮詢問卷。被問到過程中教育局是否給予很多意見，以至框架設計極速完成，劉智鵬強調委員會是自我運作，出席會議的官方代表負責釐清程序上的細節，學理上的討論主要交由其他委員包括大學學者、前線老師負責。
劉補充，現時「出爐」的課程建議框架是得益於去年 12 月突然解散的通識教育科課程檢視專責委員會，當時他們已通過框架，再交由現時的委員會討論。劉又指委員主要圍繞考評問題討論。
劉透露，委員會將於二月底再召開會議，屆時將針對日前展開的諮詢結果，修訂課程框架，下一步是編制新的課程及評估指引，以及教師在課堂上實施相關指引的建議。
