通識科被「改革」後重新冠名為「公民與社會發展科」（公社科），今年 9 月新學年由中四級起推行；教育局自 6 月起舉辦多場公社科教師培訓課程，今日（ 14 日）的課程講解學與教策略及資源運用，由局方通識教育組課程發展主任任講者。有份參與的通識科教師、教協理事田方澤向《立場》透露，講者反覆強調「批判性思考」並非為反而反，又提醒教師不要以政治灌輸學生；而在教與學例子中，講者建議教師可用角色扮演教授中國綜合國力；但所提到的 6 個角色均是支持中國的持分者，他質疑：「（教育局）所指的多角度是否只是正面下的不同角度，而不包括負面角度？」
今日的培訓課程主題為「公社科課程詮釋：學與教策略及資源運用」，教育局網站顯示，課程供中學校長 、副校長、 科主任、教師參與；由於是次課程主要講解公社科的核心課程安排，教育局預留參與人數上限為 2500 人，比平日有關科目知識增補的課程人數多。
講者強調「批判思考」非為反而反 提教師勿政治灌輸
田方澤表示，課程主要講解公社科的行政安排如內地考察團的資助，亦有提及教學例子及科目原則。但他說，相比起過往的教育局培訓課程，這次的課程講者明顯不斷反覆強調科目重點「批判性思考」並非為反而反，也非二元對立；又提醒教師不要以政治灌輸學生；他指講者分別在課程不同環節重覆以上兩點。田方澤直言「聽到之後唔太舒服」，質疑當局「究竟有幾唔信任教師的專業」。
教中國綜合國力可用角色扮演 惟舉例 6 角色均支持中國
田方澤又提到，講者在課程設計環節時，舉例指教師可用其他教學方式，如角色扮演教授有關中國綜合國力的議題；但講者所提到的 6 個角色，當中幾乎立場一致，都是支持中國的持分者，包括兩名中國內地官員，質疑「 6 個角色只會提到中國影響力有幾好」，根本無法觸及「中國威脅論」及「銳實力」等負面角度。
田方澤批評，當局一直強調「批判性思考」非正反思考，而是多角度思考；但他質疑「（教育局）所指的多角度是否只是正面下的不同角度，而不包括負面角度？」又批評當局一直迴避有關疑問。
